Les universités (individuellement), les consortiums, les conférences nationales de recteurs et les réseaux relatifs à des matières précises étudient actuellement les implications de la déclaration de Bologne. Les organisations européennes telles que l’association européenne des universités ( « EUA, European University Association »), l’association européenne des établissements de l’enseignement supérieur ( « EURASHE, European Association of Institutions in Higher Education ») et les syndicats nationaux d’étudiants en Europe ( « ESIB, National Unions of Students in Europe » ) sont très impliqués dans le processus de Bologne.
L’AEC a collecté des renseignements sur la mise en œuvre de la déclaration de Bologne dans le système d'enseignement musical supérieur de tous les pays d’Europe ; ces renseignements sont présentés dans le synopsis par pays disponible sur ce site. L’AEC a, de plus, rédigé des objectifs pédagogiques, descriptions des caractéristiques des 1er et 2ème cycles d’étude de l'enseignement musical supérieur. Les objectifs pédagogiques et tous les résultats du projet sont disponibles sur ce site.
Il y a un groupe composé de représentants de tous les ministres nationaux de l’Education, présidé à ce jour par la Présidence de l’Union Européenne. De surcroît, il existe un groupe préparatoire composé de représentants de pays accueillant ou ayant accueilli les réunions ministérielles passées ou à venir, de deux Etats membres de l’Union Européenne et de deux Etats situés hors Union Européenne. La Présidence actuelle de l’Union Européenne et la Commission Européenne feront également partie de ce groupe préparatoire, qui sera présidé par le représentant du pays accueillant la prochaine réunion ministérielle. Pour l'actualité la plus récente, veuillez consulter le site Internet officiel du processus de Bologne.
Le principal objectif de la déclaration de Bologne est l’amélioration de la mobilité et de l’employabilité des diplômés de l’enseignement supérieur européen, en rendant les systèmes nationaux d’éducation lisibles et comparables, et en en améliorant ainsi la compétitivité internationale du système européen d’enseignement supérieur.
4. En quoi les étudiants et les enseignants tireront profit de la mise en oeuvre de la déclaration de Bologne?
Dans la mesure où les systèmes nationaux d’éducation deviennent plus transparents, les étudiants et les enseignants devraient s’orienter plus facilement vers les institutions qui les intéressent. Les échanges seront stimulés parce qu’il sera plus facile de comparer les cours et les cursus, et de reconnaître les périodes d’études à l‘étranger d’un étudiant dans le cursus de son institution d’origine.
5. La mise en oeuvre de la déclaration de Bologne mettra-t-elle un terme aux différences entre institutions?
Non. La déclaration de Bologne fournit un cadre de travail pour l’enseignement supérieur, mais elle n’interfère pas avec le contenu des cursus ou les spécificités des institutions.
6. Les politiciens seront-ils en mesure d’accroître leur pression sur les institutions d'enseignement musical supérieur?
Peut-être. Parce qu’une plus grande lisibilité des qualifications signifie une plus grande facilité de comparaison des formations offertes dans les différents pays européens, les politiciens peuvent être à l’affût de telles comparaisons pour justifier la réduction de financement dans les pays où la durée d’études est plus longue que le minimum suggéré par la Déclaration de Bologne.
7. Les établissements d'enseignement musical supérieur seront-ils en mesure de peser davantage sur les décisions des politiciens ?
Oui. Si les conservatoires planifient eux-mêmes attentivement les changements qu’ils désirent introduire dans le cadre du processus de Bologne, ils pourront employer les mêmes arguments de comparaison entre tous les pays afin de justifier le fait que les études de musique sont plus longues que dans la plupart des autres disciplines. De tels arguments ont été inclus dans le document portant sur les objectifs pédagogiques.
Avant l’année 2010, chaque institution d’enseignement supérieur des pays signataires devra être organisée conformément à la déclaration de Bologne.
9. Chaque conservatoire de musique en Europe devra-t-il nécessairement mettre en œuvre la déclaration de Bologne ou sera-t-il possible de rester en dehors?
Chaque établissement d’enseignement supérieur dans un pays dont le ministère de l’éducation a signé la déclaration de Bologne devra mettre en place le cadre de travail donné par la déclaration de Bologne.
10. La déclaration de Bologne s’applique-t-elle seulement aux établissements d’enseignement supérieur qui ont un statut universitaire?
Non. Tous les établissements d’enseignement supérieur doivent mettre en œuvre la déclaration de Bologne, qu’ils aient ou non un statut universitaire.
11. Quelles seront les conséquences financières pour mon école lors de la mise en place de la déclaration de Bologne?
Il pourra y avoir quelques conséquences financières à la mise en place de mesures telles que le système de crédits compatible avec ECTS ou encore des procédures d’assurance qualité plus rigoureuses. Ces mesures seront probablement nécessaires avec ou sans la déclaration de Bologne. Une fois introduites, le coût des cours existants ne devrait pas être plus élevé qu’auparavant.
La déclaration de Bologne n’aura aucune influence sur de tels développements.
La mise en œuvre de la déclaration de Bologne peut impliquer des changements juridiques pour des institutions dans certains pays.
14. Si mon école propose déjà deux cycles dont les durées d’études respectives correspondent à la déclaration de Bologne, des changements seront-ils nécessaires?
Peut-être. La déclaration de Bologne implique plus que la durée des cycles d’études : un système de crédits, l’employabilité et la mobilité sont d’autres points sur lesquels la déclaration de Bologne donne des lignes directrices.
15. Nomenclature: qu’arrivera-t-il à nos diplômes de perfectionnement tels que « Nachdiplom », « Certificat d'Aptitude », « Aufbaustudium », « Artist Diploma »? Devront-ils s’appeler « Master de… »?
Non. Il n’y a pas d’obligation d’utilisation des noms « Bachelor » ou « Master ». L’important est que les qualifications offertes par toutes les institutions dans les 1er et 2ème cycles correspondent aux définitions générales de ces cycles données par la déclaration de Bologne.
16. La déclaration de Bologne implique-t-elle que les cours du 1er ou 2ème cycle de toutes les écoles européennes devront se référer au même type de cursus/programme?
Non. Les institutions sont libres de concevoir leur propre cursus. La seule chose requise est que les objectifs globaux d’apprentissage de ces cursus soient comparables aux autres cursus de 1er ou 2ème cycle et que les programmes soient facilement lisibles.
17. Cela implique-t-il que les cours du 1er ou 2ème cycle dans toutes les écoles européennes devront utiliser le même type de critères d’admission?
Bien que les critères d’admission ne soient pas nécessairement les mêmes, il est probable qu’une certaine convergence devienne nécessaire dans ce domaine.
18. Un étudiant ayant une qualification de 1er cycle aura-t-il automatiquement le droit d’entrer en 2ème cycle dans mon institution?
Non. Les institutions continueront à avoir le droit d’auditionner les candidats et de leur offrir des places selon une logique compétitive. Un candidat ayant une qualification de 1er cycle est éligible pour l’entrée dans un 2ème cycle mais n’est pas automatiquement admissible.
19. Si mon institution a un 1er cycle de quatre ans, pourrai-je obliger un candidat ayant une qualification de 1er cycle de trois ans à suivre une année supplémentaire avant d’entrer dans le 2ème cycle?
Non. Toute personne ayant une qualification de 1er cycle est en principe autorisée à se porter candidate et à être prise en compte pour une qualification de 2ème cycle dans toute autre institution (veuillez vous reporter à la question 18 à propos du processus d’admission).
20. Lors de la mise en place de la déclaration de Bologne, est-il nécessaire de créer les deux cycles à la fois?
Non. Il n’y a pas de règle quant à la mise en place du système de Bologne et une institution pourra aussi fonctionner avec un 1er cycle uniquement (les étudiants devront alors aller dans une autre institution pour le 2ème cycle).
Pas nécessairement. Il y a déjà des institutions qui proposent des cours de niveau maîtrise sans composante de recherche. La description des qualifications du 2ème cycle pour chaque domaine d’études déterminera la nature de la qualification qui en découlera.
22. Conséquemment à la déclaration de Bologne, les conservatoires proposeront-ils, dans le futur, des programmes doctoraux ?
La conférence de Berlin a demandé la création de liens plus étroits entre l’enseignement supérieur et la recherche, avec l’inclusion du 3ème cycle – le doctorat – dans le processus de Bologne et une mobilité accrue pour le doctorat et le post-doctorat.
|
|
|
